APRENDENDO E ENSINANDO COM O UbuntUCA

    Estamos utilizando o UbuntUCA que é um projeto educativo, social, voluntário, independente e sem fins lucrativos em nossa Escola Municipal Magda Ivana na cidade de Jaciara-MT.Este programa é uma remasterização do Ubuntu, desenvolvida para os laptops do Programa UCA (Um Computador por Aluno), sendo a solução ideal para embarcar os laptops do ProUCA da sua escola.

    Sua interface é adaptada à telas pequenas, além de ser agradável, leve e funcional. Sua coleção de aplicativos é capaz de atender a praticamente todas as necessidades dos professores e alunos em sala de aula.
     O UbuntUCA vem pronto para o uso, não sendo necessário nenhuma configuração extra do sistema após a instalação. É literalmente: Instalar e Usar!

    Dentro de sua coleção de softwares, estamos trabalhando, na educação infantil, com o GCompris uma suite de aplicações educacionais que compreende numerosas atividades para crianças de idade entre 2 e 10 anos.

    Algumas das atividades são de orientação lúdica, mas sempre com um caráter educacional. Abaixo você encontra uma lista de categorias, com algumas das atividades disponíveis em cada uma delas.

-  Descoberta do computador: teclado, mouse, diferentes usos do mouse,

álgebra: memorização de tabelas, enumeração, tabelas de entrada dupla, imagens espelhadas, ...

-  Ciências: controle do canal, ciclo da água, o submarino, simulação elétrica, ...

-  Geografia: colocar o país no mapa

- Jogos: xadrez, memória, ligue 4, sudoku ...

- Leitura: prática de leitura

- Outros: aprender a identificar as horas, quebra-cabeças com pinturas famosas, desenho vetorial, ...

    Atualmente GCompris oferece a assombrosa quantidade de 100 atividades e mais estão sendo desenvolvidas. GCompris é software livre, o que significa que você pode adaptá-lo às suas necessidades, melhorá-lo e, o mais importante, compartilhá-lo com as crianças de toda a parte.

    Segue abaixo um plano de aula que apliquei com meus alunos da educação infantil.

Escola Municipal Magda Ivana

Educação Infantil “H” 4 e 5 anos

Carga horária: 40 minutos

Profª. Cláudia Clever Matias do Val

Data: 04 de julho de 2013

Plano de aula

Aplicativo Gcompris

Objetivos

·         Desenvolver a coordenação motora fina;

·         Identificar as cores;

·         Desenvolver a atenção e agilidade;

·         Reconhecer e identificar plantas e animais aquáticos.

Metodologia

No primeiro momento explicar qual aplicativo que iremos trabalhar, pedirei aos alunos que cliquem no menu iniciar, ir no tópico educativos – serie educacional Gcompris. Clicar no ícone do gatinho, depois no mouse e clicar na gravura das flores para começarem a jogar “Controle da mangueira” onde deverão movimente a partir do touchpad a parte vermelha da mangueira. Isto irá mover a água, por toda sua extensão, até as flores. Tomando cuidado para não sair da mangueira, pois a parte vermelha irá voltar ao início. Após elevarem os níveis ate 9, passarão a jogar “Clique em mim”, aparecerá um grande aquário onde deverão clicar nos peixes em movimento, este jogo também dá a opção de elevação de nível.

Recursos Didático

·         Computador;

·         Aplicativo Gcompris.

Avaliação

Conversar com os alunos para saber o que acharam do jogo e saber qual a dificuldade de cada um.

Comentário da aula

A aula foi recebida com bastante entusiasmo, o que ajudou a atingir os objetivos propostos. Os alunos não apresentaram nenhuma dificuldade em acessar os jogos, acompanharam com bastante desenvoltura as explicações orais do passo a passo. Percebi que os alunos com 5 anos passaram muito rápido pelas fases dos jogos, enquanto os de 4 anos, apesar de atingirem o objetivo, foram bastante lentos. Percebi também que a falta do mouse dificultou um pouco no jogo “controle da mangueira” mas para os objetivos da aula foi bem produtivo. Ao término da aula os alunos foram convidados a relatarem o que achou da aula e dos jogos. Em um primeiro momento pediram mais, queriam jogar mais e que a aula fosse “maior”, ou seja, com mais tempo. Os alunos que participaram no ano anterior disseram que adoraram os novos jogos, as cores e os desenhos. Os novatos também gostaram, apesar de não terem com o que comparar. O que pude constatar é que as aulas ficaram mais dinâmicas os alunos mais interessados e curiosos para saberem quais jogos irão trabalhar a cada aula, se setem motivados a passarem de fase pois só assim passam para novos jogos, isso os motiva e empolga.

VOLTA AS AULAS

DIA 4 DE FEVEREIRO DE 2013 INICIA-SE MAIS UM ANO ESCOLAR PARA OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL DA ESCOLA MUNICIPAL MAGDA IVANA.

ESTAREMOS JUNTOS TRABALHANDO A PARTIR DA LUDICIDADE.

BEIJOS A TODOS MEUS ALUNOS.

AVALIAÇÃO DO CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS – PITEC 40h

  O curso Elaboração de Projetos – PITEC, teve como objetivo, propiciar aos participantes, aprofundamento teórico sobre o conceito de projetos e suas especificidades no contexto escolar, bem como a articulação das práticas pedagógicas baseadas em projetos de trabalho com aspectos relacionados com o currículo e a convergência de mídias e tecnologias de educação existentes nas escolas. Para tanto o curso foi constituído em três eixos conceituais: Projeto, Currículo e tecnologias.

   No primeiro eixo, projetos, relembramos vários teóricos da educação que tem um histórico em trabalho com projetos e defende esta ação. Partimos então para a leitura destes teóricos e após este momento elaboramos um banco de projetos que deram certo, analisamos cada um e a partir daí elaboramos nosso próprio projeto a ser aplicado nas escolas, observando as varias tecnologias a serem elencadas no projeto.

   No segundo eixo, currículo, vimos que ele é muito mais complexo do que entendiamos, diante disso fica claro que o currículo da sala de aula não é somente o prescrito. Ele se desenvolve do que emerge das experiencias dos alunos e professores, do dialogo entre eles. O currículo para ser significativo tem que ser um pouco mais flexível, principalmente quando vai para a sala de aula. Neste momento colocamos em pratica nosso projeto.

   No terceiro eixo, tecnologias, conhecemos quais tecnologias estão inseridas em nossas escolas e quais possibilidades de estarmos trabalhando com elas em nossos projetos. Foi neste momento que refletimos profundamente em nosso projete desenvolvido e quais ações poderiam ser integradas a ele para melhorar sua interação com a aprendizagem dos alunos. Essa reflexão foi através do mapa conceitual, onde pudemos reelaborar nosso projeto já analisado e fortalecer nosso objetivo de construção de conhecimentos dos alunos a partir das tecnologias existentes nas escolas.

   Parabéns a todos nós que chegamos ao final de mais uma etapa dentro desta busca incessante do saber, obrigada formadoras do E Proinfo de Jaciara-MT, vocês fizeram toda uma diferença em minha prática docente.

MAPA CONCEITUAL PROJETO-PITEC

 VEJAM O RESULTADO DE MAIS ESTA FORMAÇÃO UTILIZANDO TECNOLOGIAS. 

   AO TERMINO DESTA FORMAÇÃO PITEC REFLETIMOS BASTANTE EM NOSSA CAPACIDADE DE PREVER E PROMOVER CONHECIMENTO A PARTIR DE PROJETOS INSERINDO AS TECNOLOGIAS DISPONÍVEIS HOJE NA EDUCAÇÃO.  

   NESTA FORMAÇÃO TIVEMOS QUE PENSAR UMA PROPOSTA DE TRABALHO COM PROJETO, ESCREVE-LA, APLICA-LA EM SALA, ANALISA-LA PARA VER O QUE DEU CERTO E O QUE FICOU A DESEJAR, REESCREVE-LA TORNAR A REFLETIR E POR FIM CONSTRUIR ESTE MAPA CONCEITUAL DE COMO REALMENTE SE QUER TRABALHAR ESTE PROJETO.

https://docs.google.com/document/pub?id=1L-omGLKq7MXfvZwIL7pNMrdiQo1mCjeAcktxMiJL58c

ANALISANDO O PROJETO EM SALA DE AULA

   A maravilha do ser humano é sua capacidade de se reinventar o tempo todo. Isso não poderia ser diferente no que tange nossos projetos.

  Ao se trabalhar com projetos nas unidades escolares, podemos e devemos nos autoavaliarmos o tempo todo quanto a aplicação das metodologias para alcançarmos nossas metas, caso identificamos algumas falhas no percurso, nada mais natural que refaçamos nosso caminho para que seja atingido nosso objetivo.

  E foi com este olhar de autoavaliação dentro de uma proposta de aprendizagem significativa que posto novamente meu projeto depois de ser autoavaliado e identificado minhas dificuldades, espero que colabore com todos que acessarem meu blog.

http://www.slideshare.net/matias2111/ativ-3-1socializapitecclaudia

Podcast com Léa Fagundes

Você, educador, está pronto para a cultura digital? Léa Fagundes levanta a questão e enfatiza a prioridade desta postura em relação a integração das tecnologias ao currículo.

Nossa série de podcasts de 1 minuto com os participantes do evento começa agora.

http://webcurriculo.wordpress.com/2008/08/09/podcast-com-lea-fagundes/

Segundo Léa Fagundes não é o caso de integrar as tecnologias no currículo e sim integrar a escola na cultura digital diante disso podemos dizer que um novo paradigma surge no horizonte da civilização moderna em decorrência do desenvolvimento tecnológico na informação e na comunicação. As sociedades sentem a urgência de desenvolver programas capazes de promover a necessária inserção e participação ativa nesse mundo que, aos poucos, se descortina e traz a possibilidade de múltiplas conexões, em uma velocidade jamais vista. A escola como instituição integrante e atuante dessa sociedade e desencadeadora do saber sistematizado, não pode ficar fora ou a margem deste dinamismo. Fora da escola, professores e alunos, estão permanentemente em contato com tecnologias cada vez mais avançadas, onde a máquina transforma, modifica e até substitui as tarefas humanas. Eles vivem e atuam nesta realidade como cidadãos participantes, mas não “conseguem” introduzir estas “novidades” dentro da escola, pois necessitam cumprir conteúdos programáticos exigidos. A tecnologia, mais especificamente, o uso do computador, além de renovar o processo ensino-aprendizagem, vai propiciar o desenvolvimento integral do aluno, valorizando o seu lado social, emocional, crítico, imaginário, deixando margens para exploração de novas possibilidades de criação. Portanto, a informática, serve para explorar novas possibilidades pedagógicas e contribuir para uma melhoria do trabalho docente em sala de aula, valorizando o aluno como sujeito do processo educativo. Para tanto é necessário que nós professores cada vez mais nos sintamos íntimos destas tecnologias, e é o que busco constantemente através dos vários cursos nesta área.

APRESENTACÃO PROJETO DE LEITURA NA EDUCACÃO INFANTIL

    No curso do Eproinfo PITEC, trabalhamos a tempo todo com elaboração de projetos e em seguida colocá-los em ação.

    Uma das tarefas foi fazer uma apresentação em sleids sobre um projeto a ser aplicado em sala de aula, veja abaixo o meu trabalho.

http://www.slideshare.net/matias2111/projeto-leitura-na-educaco-infantil

Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade

Curso:PITEC 40h

Formadora: Rosenete

Nome: Claudia Clever Matias do Val

Eixo 1 = Projeto

Atividade: 1.3

O filósofo Japiassu faz uma distinção entre os termos inter / multi / pluri e transdisciplinaridade. Entre estes termos há uma gradação que se estabelece entre os níveis de cooperação e coordenação entre as disciplinas, entendendo-se por disciplina diferentes domínios de conhecimento, na medida em que são sistematizados de acordo com critérios.

Disciplina é uma palavra que está comumente associada à imposição de uma maneira de comportamento. Quem não se comporta desta forma é indisciplinado.

Outra utilização desta mesma palavra está associada às diferentes áreas do conhecimento. A Matemática, por exemplo, está nos currículos dividida em disciplinas como álgebra e geometria.

Podemos inferir que o conceito de disciplina, sendo vista como comportamento ou como conjunto de conteúdos de uma determinada área do conhecimento, sempre está associado à idéia de ordem. Uma ordem imposta artificialmente.

Pois bem, agora, sabendo o conceito de disciplina, podemos tentar entender o que são multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.

Multidisciplinaridade e Pluridisciplinaridade.

As escolas trazem em seus currículos conteúdos de diferentes disciplinas. O currículo tradicional escolar é um exemplo de currículo multi ou pluridisciplinar.

Esses conteúdos não saem de dentro de seus “compartimentos disciplinares”. Estão organizados e assim permanecem. Os professores não se comunicam entre si para compartilhar uma mesma aula. Cada professor dá a sua aula, sobre sua disciplina. Os alunos aprendem conteúdos separadamente. O próprio professor não sabe como contextualizar seu conteúdo, pois na vida real não encontramos esses conteúdos assim dispostos, separados e fragmentados.

As disciplinas não existem na vida real, são apenas uma forma de organizar os conteúdos de maneira artificial, imposta pelo ser humano. A partir desse impasse, da impossibilidade de contextualizarmos os conteúdos disciplinares em uma didática e currículo multidisciplinar, emergiram a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade.

Interdisciplinaridade.

A visão interdisciplinar chega á escola em forma de projetos interdisciplinares, onde os professores de diferentes disciplinas se encontram e fazem seus planejamentos em conjunto a partir de um mesmo tema ou projeto.  Os alunos fazem aproximações dos conteúdos de diferentes disciplinas, estabelecendo significado ao aprendizado.

Os temas transversais que o governo brasileiro propõem são uma forma interessante de se trabalhar de forma interdisciplinar, pois todas as disciplinas podem fazer projetos tendo em comum um mesmo tema transversal.

Transdisciplinaridade.   

Para se trabalhar de forma transdisciplinar, devemos envolver conteúdos que não se adequam plenamente a nenhuma disciplina. Por exemplo, o corpo é um tema que está presente em várias disciplinas mas não pertence a nenhuma ao mesmo tempo. Está na disciplina de Educação Física, na disciplina de Biologia, na disciplina de Artes cênicas, mas não está totalmente inserida em nenhuma disciplina. Não é possível inserir o tema “corpo” em apenas uma disciplina.

Os temas transversais podem ser trabalhados de forma inter ou transdisciplinar. A diferença básica seria na forma como os professores trabalham.

Se os professores fazem um mesmo planejamento, onde todos participam de todos os processos, indo além de suas disciplinas de formação, se envolvem toda a comunidade escolar e seu entorno, as famílias, então trata-se de um trabalho transdisciplinar. Ou seja, um trabalho transdisciplinar obrigatoriamente deve conter elementos que vão além das disciplinas e do espaço disciplinar das classes de aula.

Fonte: 

http://www.psicopedagogia.pro.br/Ambito_da_Sociedade/Resenhas/Transdisciplinaridade/transdisciplinaridade.html 

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-106X2008000100003&script=sci_arttext

http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp

http://pt.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinaridade

http://pt.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinaridade